《表3 架构真实问题与化学问题之间桥梁的设计》

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《根植学科本质 教学“真实”的化学》

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学生处理实际问题的能力薄弱，主要原因是无法将真实问题转化为化学问题，帮助学生架起两类问题之间的桥梁是教学的关键。《氮的循环》教学中，让学生尝试解决人类面临并急需解决的真实问题“光化学烟雾的环境污染”，沿着物质变化的路线引导学生从物质、转化、条件三个视角搭建真实问题与学科知识之间的桥梁（见表3），再提取问题解决所需要的知识和技能进行解决问题。学生在架构生活问题与化学问题的桥梁活动中，提高学科核心知识经验分析能力和解决实际问题能力。[9]