《表2 不同背景学生对劳动教育开展状况评价的差异》

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《中等职业学校劳动教育现状与对策探究》

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注：*卡方统计量在.05级别处有意义。

其二，学校劳动教育形式的单一性不能满足学生选择、参与劳动教育的差异性需求。中职生对劳动教育的关注、参与、偏好存在个体差异，对劳动教育的形式具有多样化需求，其性别、年级等因素都是影响他们选择偏好的显著因素。男生较多偏好课外劳动教育形式，会更多地选择勤工助学；女生较多偏好艺术课程（80.2%），更多地参与日常生活类劳动，包括学生宿舍、教室卫生清洁等（χ2=24.287，Sig.=0.001<0.05）。高年级学生较多参与生产类劳动，如实习实训和校外兼职（χ2=71.372，Sig.=0.000<0.05），且更喜欢参与这类劳动（χ2=31.185，Sig.=0.002<0.05）。具体见表2。而实际上，学校在组织实施劳动教育时未能充分考虑学生的个体差异，劳动教育形式单一，未能满足学生的多样化需求。