《表4 多层线性模型结果》

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《家庭背景、教育质量与学生能力形成——基于CEPS的多层线性模型分析》

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注:**sig<0.01；***sig<0.001

完成零模型进行组间与组内变异成分检验后进行回归模型，检验在只放入第一层自变量，由于自变量的加入对因变量改善残差的大小，确定自变量对因变量的解释效度。在模型中，放入了家庭经济资本、家庭文化资本，并加入学生成绩作为教育质量的产出，来表示学校教育质量的控制变量。换言之，本回归模型为了验证假设1-4，分别判断家庭文化资本、经济资本对能力的影响程度。总体分析结果显示，Effect size（F-square）=0.173，影响效度越大，表示自变量改变因变量的残差越多，0.173表示家庭背景变量的加入改善17.3%的残差，属于中等效果，在实务上具备一定的解释效度。如表4对自变量分析，所有自变量均显著（P<0.01；0.001）且系数都为正值，即表示在控制个体受教育质量情况下，家庭背景会显著影响子女的认知能力及非认知能力，假设1得到验证。此外，家庭经济资本和文化资本都会显著影响认知能力与非认知能力，系数均为正数且显著（P<0.01；0.001），即家庭经济资本、文化资本越富足，子女认知能力和非认知能力更强，假设2成立。分别对自变量影响效度分析，报告输出标准化系数是具备可比性，显然无论认知能力或非认知能力，家庭文化资本系标准化数均大于家庭经济资本系数，说明文化资本对能力影响大于经济资本作用，假设3、4被推翻。