《表1 2 科学学业成绩评价方式调查表》

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《小学科学课程实施:成就、问题与政策建议》

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过程性评价对于优化学生的学习行为，提高学习效果、改进教师的教学方式具有重要的意义。但调查显示，只选择过程性评价的科学教师仅占17.45%，换言之，绝大部分教师在学生的学业评价中没有采用过程性评价（见表12）。对于科学课而言，缺乏对学生活动参与、动手操作、问题探究、团结协作的评价，过程与情感目标难以达成。过程性评价缺失的原因主要是科学课程过程性评价缺乏可供教师操作遵循的基本规范与要求。此外，即使有过程性评价的规范，由于教师工作量太大，也没有时间与精力收集评价资料，开展耗时而繁琐的过程性评价。