《表1《好的故事》阅读困惑》

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《借助相关资料，化解阅读难点——《好的故事》教学思考与实践》

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基于以上学情分析，教师要立足学生借助资料辅助阅读的能力基点，精准定位本课的教学目标，落实单元语文要素。抓住学生在阅读课文过程中的主要疑难点，如“‘好的故事’是怎样的故事”“为什么叫‘好的故事’”“作者为什么写‘好的故事’”等，借助相关资料，如课文的注释、插图资料，学生已有的相关阅读材料，根据学生的阅读疑难点提供的材料以及课后《阅读链接》的作品评价等，逐步引导学生理解课文内容，读懂“好的故事”。