《表1 泛读的整体影响：泛读对外语能力发展影响的元分析》

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《泛读对外语能力发展影响的元分析》

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整体影响依据研究设计来综合数据，即实验组-控制组和实验前-后测设计，实验组实施泛读，控制组进行传统精读教学，分析结果见表1。先对实验组-控制组的研究数据进行综合，同质性检测结果具有显著性（p<0.05，I2=90%），采用随机效应模型，也就是说各研究存在变化性，差异更多来自于调节变量。综合29项实验组-控制组研究中涉及的38个独立样本分析结果后，有5个样本的效应量为负值（Lee 2007；Nakashini&Ueda 2011(包含2个样本）；Huffman 2014；Lee&Schallert 2015)，整体效应量为0.51，为中等效应量，且达到显著水平（Z=9.04，p<0.00001），表明在即时后测表现上，实验组表现整体优于控制组，95%的置信区间为[0.40，0.63]，即有95%的把握判断实际效应量不包括0，处于中等效应范围内（从0.40-0.63）。