《表1 信息化英语教学能力评测分析数据》

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《TPACK框架下提高职前英语教师信息化教学能力的策略——基于甘肃省5所师范院校的调查》

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如表1所示，信息化英语教学能力均值为3.0692，说明被试已具有应对信息化英语教学的能力。通过方差分析比对信息化英语教学能力各维度数据发现：信息技术素养维度的平均值大于3，表明被试已具备一定的信息技术应用能力，这与其信息时代原住民的身份特征相符；信息化学习能力与技术教学融合力的显性系数为0.126，两种能力间不存在明显差异，基本是齐同发展；而信息技术素养与信息化学习能力、技术教学融合力的显性系数分别为0.013、0.000，被试的信息技术素养明显高于信息化学习能力和技术教学融合力，构成信息化英语教学能力的三个维度呈现不均衡式发展。笔者认为信息化教学能力的组成呈阶梯状，其基层为信息技术素养，中层体现自我借助信息化手段个性化学习的能力，顶层是学科教学与信息化技术应用的融合能力，逐层递进融为一体，形成信息化英语教学能力。只有一个维度达到基本要求，并不能促成信息技术与教学能力的有效融合。基于此，笔者认为，被试当前信息化英语教学能力不足以在教学中有效地融合信息技术与英语教学，未能达到应对智慧教学的基本要求。