《表基于生物动态过程观察的分类学习项目示例》

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《基于生物动态过程观察的野外动植物分类学习策略》

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以动态过程为基础，容易将分类实习任务问题化、项目化，从而实现小组教学。当前，研究型野外实习模式得到提倡，认为对学生的科学素养和研究技能培养具有帮助[2]。项目化的野外实习模式可采用教师指导和自主开展形式，要求学生测定、记录动态过程的相关指标，包括形态分类指标，并按照学术规范列出项目涉及的生物名录。在以分类学习为主的项目设计时，可偏重群落、多样性和动植物关系方面的主题（下表），使学生在解决科学问题、应用需求的同时，鉴定相关物种，丰富分类知识。例如，城乡梯度上的鸟类多样性研究，进行实验设计、鸟类调查等训练，观察和鉴定多样的鸟类成为主要的内容。蜜蜂食物资源分析，需要在野外调查大量的开花植物，并且对花上的采集蜂行为进行观测，这样不仅训练了行为学研究方法，同时也对各种开花植物进行分类鉴定，分析花部特征的行为影响，可达到强化分类学习的目的。