《表3 双语教学干预实验班前后差异比较》

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《高校法学双语教学有效性的提升方略——以《国际经济法》课程为例》

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通过对实验班学生的学习现状（情感态度、语言技能、认知发展），感知教学模式、教学评价、教学环境进行实验干预前后配对样本t检验比较结果发现，各因素均存在极其显著性差异（p<0.001），干预后各因素得分均高于干预前（见表3）。