《表3“不插电”活动教学案例》

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《计算思维培养阶段划分与教授策略探讨——基于皮亚杰认知发展阶段论》

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计算思维准备阶段的儿童主要在小学低年级，其认知逐渐发展成熟，具备了一定逻辑判断与思维操作能力。在此阶段可以通过一些小的逻辑任务帮助儿童在一定情境框架之下发展计算思维能力。不插电活动对培养儿童计算思维能力具有独特优势。不插电的计算机科学最初是由西班牙学者蒂姆·贝尔（Tim Bell）设计的不使用计算机设备而是通过任务型游戏、魔术等活动形式来使儿童学习计算机科学概念，培养逻辑思维能力的教学方式[44]。“不插电”活动不仅对于教育信息化覆盖率低的计算科学教学活动有着重要的辅助作用，并且也是训练儿童计算思维能力的重要方式。“不插电”活动随着教学需求也在不断地优化与丰富，每年都会有在其社区网站上进行教学案例的更新。当前，“不插电”活动不再单纯地传达的是计算机相关概念知识，也更加贴合儿童学习情境及学科内容主题等。巴西与西班牙的研究者们曾合作探究了“不插电”活动对于小学生计算思维能力发展的影响。研究者在实验干预前后都进行了计算思维能力的测试，实验原定周期五周，每周一节课，每节课一小时，后应学校要求每周再增加一些课程。研究结果表明，干预后实验组学生的计算思维技能显著提高，而对照组则没有，并且通过定性观察与访谈发现，在不同题目类别上，学生的学习体验和态度也存在差异[45]。同时，教师在进行“不插电”活动的主题教学时也应当注意，找到知识内容与计算思维概念的内在衔接点，不是所有的教学内容都适合于此方式，不应刻意为之。教学案例设计的节选如表3所示。