《表5 两班级教师干预内容调整后的残差值表》

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《共享调节学习中的教师干预：QCA的视角》

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注：*表示Z-Score具有显著性。

然后，为了解教师干预的行为模式，研究者将教师干预内容的四个“维度”对应四类干预“行为”，分别为促进认知（PC）、调节情感（RE）、推动社交（PS）以及组织（OR）。四种行为两两之间（可重复）形成可供研究的16种行为单序列。将两个教师的编码按时间先后顺序分别导入GSEQ中，经过计算得到的调整残差表，如表5所示。