《表2：不断尝试 审辨反思 感悟思想——“神奇的尺子”教学实践与思考》

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《不断尝试 审辨反思 感悟思想——“神奇的尺子”教学实践与思考》

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【设计意图】通过“去掉3个刻度是否成功”的交流，引出“哥隆尺”。通过比较多个学生的验证方法，发现这把尺子虽然不能测量出6，但其他长度的测量方法都是唯一的，从而理解“哥隆尺”的神奇之处。由此再进一步了解“完美哥隆尺”，通过教师引导，发现1把简单的“完美哥隆尺”，并留下悬念，激发学生继续寻找另外3把“完美哥隆尺”的兴趣，让兴趣成为学生继续探究的动力。