《表6 六次写作任务中使用目标结构类型和频次》

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《对比续写任务条件对议论文写作的影响研究》

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在句法方面，我们手动统计了习作中目标句法结构的类型和频次（见表6），发现学生虽然未能在每一次续写时与前文中的所有目标句法产生协同，但是总体来看，六次习作使用到了所有目标结构，这说明对比续写能促进与前文句法协同。此外，我们还发现单纯续写产出的目标结构类型显著多于边读边续（p=.012）；频次少于边读边续，但不存在显著差异（p=.449）。单纯续写产出较多的语法结构有与过去事实相反的虚拟语气、独立主格、分词作后置定语和完成时被动语态；边读边续产出较多的语法结构有OO/SS型关系从句、同位语从句、特殊句式the more…the more…和too…to。这说明单纯续写中产出的语法结构更复杂、更难。C/T和DC/C的数据结果未能显示出单纯续写中使用的句式更为复杂，可能的原因是这两个指标并不能真正反映出句法复杂性（杨莉芳王兰，2016）。按照该指标算法，如在含有一个主句和一个或若干个从句（DC）的T单位中，将从句部分紧缩成副词、形容词或名词性短语，就会同时减少DC、C的数量，从而导致C/T值、DC/C值的下降，但含有紧缩子句的句子复杂性并不比含有从句的句子低。在本实验中，单纯续写时学生多采用紧缩子句来增加句子复杂性，这在C/T和DC/C中体现不出来。