《表2 结果评价方案设计（以8年级结果为例）》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《美国体育课程标准中结果的设计与评价——结果导向教育理念的课程实践与启示》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

美国体育课程标准中的结果评价，有着多元融合的倾向，即对多元方法、多元目标的融合评价。由于属于课程层面的知识与技能评价，PE Metrics评价方法多属于直接评价，包括预先性评价、过程性评价和总结性评价。此外，还注重以非正式评价的方法来收集学生在非标准教学指导下的真实表现的信息，以产生教师可以与学生、家长和管理人员分享的学生学习的证据。而评价目标的融合，按照PE Metrics具体方案多元融合的设计思路，体育教师首先选择需要评价的结果，一次评价可以针对多个结果，然后制定一个能够表现结果的评价任务并作出任务说明和相关要求，接着选择或重新设计各个结果的关键元素作为评价任务完成优劣的指标（见表2），最后选择或重新设计评分表（见表3）。关键的是，对于评价任务的设计，PE Metrics并不局限于体育学科内部的知识和传统方法，而更倾向于跨学科和生活化的任务设计。如表2中的结果设计方案，在一次评价中包含2个结果（分别为认知与情意2个维度的目标），具体的任务形式通过反思并改进家庭、学校和社区生活中存在的健康问题，将体育课程内容与学生生活联系在一起，考核的关键元素不仅有体育学科知识与技能，还包括美国21世纪技能中所包含的学习与创新，以及信息、媒体与技术相关技能。