《表4 五年级数学评价方案的学业成就水平的发展变化（以合格水平为例）》

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《2003—2014年北京市义务教育教学质量监测学科评价方案的特征及思考》

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在学业成就水平方面，第一阶段多采用程度副词来描述学业成就水平。然而在实践中，研究人员发现采用程度副词描述学业成就水平，教师对学业成就水平的真正内涵不易理解与把握。从第二阶段开始，研究者决定采用国际通用的做法，即采用布卢姆教育目标分类学的认知行为描述方式，以“行为动词”加“具体内容”的表述方式描述学科学业成就水平，突出学科能力的达成水平描述，并运用行为动词，反映合格、良好与优秀水平学生在掌握的学科知识和学科能力的复杂程度上的区别。这样的呈现方式使学业成就水平描述更清晰、具体、可操作。表4以五年级数学学科为例呈现与对比了学生合格学业成就水平在3个发展阶段的具体表现，可以看出，学科评价方案对学生学业成就水平的描述越来越细致，要求更加翔实，评价的针对性更强。