《表新闻消息的写作支架：“活动·探究”单元的设计程序与实施路径——以初中语文统编教材八年级(上)新闻单元为例》

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《“活动·探究”单元的设计程序与实施路径——以初中语文统编教材八年级(上)新闻单元为例》

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各组成员根据小组搜集的新闻素材，进行打磨加工，提炼整理，修改润色，拟写一则新闻消息。无论什么文体写作，只有在行文时心怀“认知图式”方可有章可循，做到胸中有丘壑，下笔如有神。如何使学生在写作时对“消息”的文体知识有大体认识和框架帮扶呢？写作支架可对那些超出学生写作能力的任务元素加以控制，从而使学生将认知资源集中到他们力所能及的任务内容上。[4]结合例文消息和教材中的“技巧点拨”（《怎样写消息》），教者可给出如下“写作支架”（如下表2）帮助学生了解“消息”的构成要素。表格中的“目标要求”简明扼要，使学生在写作和修改的过程中有意识地提醒、对照和贴近，使看似捉摸不透的消息写作技法变得轻松易学。这既有利于教师的“教”，又有利于学生的“学”，操作性强，值得推广。