《表1：基于积极语言实践的高中文言文教学路径》

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《基于积极语言实践的高中文言文教学路径》

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例如，在学习《氓》这篇文章时，笔者把课堂变成法庭，一方面聆听女主人公的控诉，一方面为这桩三千年前的孰是孰非的公案作出属于学生自己的道德“判决”。即：让全班学生分为男生组和女生组，整个判决过程分为两个环节。第一个环节，男生组是“氓”的代言人，女生组是原告弃妇的代言人；第二个环节，模仿法庭辩论进行现场论辩。这样的教学设计，学生感兴趣，在论辩的过程中既理解了文本，又完成了社会实践。具体如表1所示。