《表1：学习迁移视角下的数学深度教学路径探索》

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《学习迁移视角下的数学深度教学路径探索》

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（3）使知识之间形成结构化、一体化与网络化，注重知识的整体性．例如，学生学完函数这一章之后，教师应及时引导学生把本章所学的知识点重新整理、组织、联系起来形成网状的知识结构图（如表2）．使知识结构化、一体化、网络化，有助于帮助学生完善认知结构，促进学生对知识的信息提取与应用，有效实现学习的正迁移．