《表6 高一 (1) 、高一 (2) 班高、中、低分组的成对样本统计量》

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《信息技术与高一物理实验教学的融合》

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从上面独立样本T检验可以发现，信息技术与高一物理实验教学融合教学模式对不同层次学生较传统实验教学模式具有更高的效益。为了进一步研究信息技术与高一物理实验教学融合教学模式对一个班中不同层次学生的效果，笔者将实验班和控制班按高、中、低分组，进行高、中、低分组实验前后的差异比较。其结果如表6、表7所示。表中高、中、低分组的划分标准为:按成绩的降序排列，取成绩前20%的学生为高分组，后27%为低分组，其余为中分组。