《表1 课程案例对幼儿生活的“服务性”》

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《释义幼儿园集体教学活动生活化之“生活”》

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可见，当课程秉承有“服务性”的价值时，实施课程的逻辑则逐渐从“自上而下”的安排转化成“自下而上”的追思———“幼儿需要我们做些什么”“哪些问题是有必要以集体教学活动的形式进行支持、提升的”，这便是儿童主体性在集体教学活动中的一种重要体现。在这样的转向下，集体教学活动的价值更加服务于幼儿的学习与发展，成为幼儿生活中的一个“能量补给站”，成为幼儿在迷思、困顿、茫然抑或是兴致勃勃之时的一个温暖而有力的港湾。简言之，追寻集体教学活动的生活化，即在强调集体教学活动本身所展开的不应是成人营造出来的抽象的、符号的世界，而应是有关幼儿自己的活动与经验，是在探索如何对幼儿难以独自解决的问题给予人文而有力的推动，从而让幼儿通过集体教学活动更加亲近、受益于自己的生活。