《表1 课程思政元素点及对应思政目标》

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《基于工程教育认证理念的工科专业“课程思政”教学体系建设方法探究》

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一般在高等学校思想政治教育中，普遍认为思政课程为思想政治的显性教育，专业课程为思想政治的隐性教育，对于专业课程中的思政元素更倾向于以润物无声的隐性方式融入课程。但在实践中发现，根据思政元素的种类不同，需要通过不同方式甚至是相对更显性的方式来表达，所以课程设计中宜采用显隐结合的方式设计思政元素与专业课知识点的融合。根据思政元素的类型及与知识点契合程度不同，可进行以下四种方式的融合。隐性融入方式包括体验式、内涵式和概念类比式融入，显性方式包含讲故事式融入，显或隐的形式只是为了更好地服务于课程内容的有效融合，设计的基本原则是能够自然有效地传达思政内涵，达到引导学生领会思政目标而不引其逆反心理的效果。体验式融入就是通过精心的课程设计及严格要求以及通过教师的言传身教，对学生的科学思维、学习态度、专业认知等加以提升，这种方式的效果需要更长的时间维度验证。例如，本课程通过核心项目模块的设计训练，通过广泛的数据收集及整理、缜密的设计方式、精确的计算校核，严谨的反复修模过程等，对学生的工程理念、工匠精神和学习态度产生影响。内涵式融入是将思政元素内化于专业理论的内涵中，在扩展理论深度和广度的同时实现价值引导，思政元素并不明确给出，由学生在学习过程中通过对课程内容消化来自行理解或者通过讨论和教师引导由学生自发的陈述出来。如在绪论中，介绍3D打印技术的发展，通过学生探讨3D打印技术的出现对于模具行业的影响来引导学生辩证地看待事物发展。概念类比式融入是通过一些学生熟悉的类比场景或词汇，适当引发思政元素的内涵讨论。譬如本课程中，在引入模具概念时会提到《天工开物》中所记录的青铜器模具制造工艺，其中模范分别代表模具中的凹模和凸模，以“模范”对标模具概念，提出模范的引申含义，鼓励学生努力上进，争当模范。讲故事式融入前三种方式更为显性，需要单独分配授课时间，往往需要点明故事的主旨，该方法主要针对可实施案例化教学或科技发展史、时事热点等相关内容，可以通过生动的故事化讲述来融入，讲好中国故事和科学故事，选取案例和故事的过程中多选择一些既与专业内容相关又有正确价值导向的例子。例如，在介绍模具发展史时，可有效融入一些国宝级文物的故事，引发学生兴趣，提升学生的文化认同和文化自信。基于课程思政目标类型和上述融入方法，本课程思政元素挖掘的内容如表1所示。