《表3 调节的中介效应分析》

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《情绪劳动对特殊教育教师心理健康的影响:基于调节性中介模型的实证分析》

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注:N=158；*p<0.05；**p<0.01；CI，置信区间（Confidence Interval）；Bootstrap样本规模=5000。

表3显示，工作对家庭冲突和核心自我评价的交互作用对心理健康具有正向显著影响（B=0.11，p<0.01），并且相比较模型一，模型二的R2增加了4%（0.15到0.19），这说明核心自我评价在工作对家庭冲突和心理健康间关系的调节作用显著，且为缓解效应。为了进一步验证假设3所提出的调节的中介模型，本研究就核心自我评价（高和低）不同水平下情绪劳动对心理健康有条件的间接影响进行bootstrapping分析。根据Preacher等（2）建议，本研究取高于或低于均值的一个标准差为调节变量的高值或低值。表3结果表明，在低核心自我评价下，（工作对家庭冲突为中介） 表层扮演对心理健康的间接影响具有显著性（Estimate=-0.15，95%CI=-0.25，-0.08），但在高核心自我评价下这种间接影响变弱且不具有显著性（Estimate=-0.03，95%CI=-0.10，0.02）。同时，在低核心自我评价下，（工作对家庭冲突为中介） 情绪增强对心理健康的间接影响具有显著性（Estimate=-0.16，95%CI=-0.27，-0.09），但在高核心自我评价下这种间接影响变弱且不具有显著性（Estimate=-0.03，95%CI=-0.11，0.03）。因此，假设3得到支持，即说明:核心自我评价越高，情绪劳动（表层扮演和情绪增强）通过工作对家庭冲突对特殊教育教师心理健康的间接影响也会变得越弱。