《表4 两校英语、数学课程成绩（单位：分）》

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《中本贯通模式下学生培养质量评价的实证研究——基于上海市两所首批中本贯通本科院校前三学期学生成绩的分析》

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在数学课程设置上，两校根据学生的数学基础和掌握程度不同对贯通班的课程内容和进度进行合理调配。以应技大为例，通过比较该校平行班和贯通班共同开设的2门数学课的成绩，贯通班学生的成绩均低于平行班，在数学基础上和平行班相比有差距，因此在课程设置上贯通班和平行班有区分度，在课程进度上也普遍滞后于平行班，例如：在课程内容上，贯通班没有开设“概率论和数理统计”这一类细分的数学课程，只开设普通的高等数学1和2，更偏向基础性强、难度一般的数学课程，在课程进度上，平行班在第一学期即学习“高等数学（工）1”课程，而贯通班在第二学期才对该课程进行学习。以二工大为例，贯通班的学生成绩均高于平行班，该校贯通班学生的数学成绩普遍较好，基础扎实，与此相应，贯通班数学课程细分程度高，包括“微积分”“概率论与数理统计”及“线性代数”等课程。因此，该校结合贯通班学生生源质量较好的情况，在贯通班和平行班的数学课程设置上基本不作区分，具体见表4。