《表1：合理设计实验，揭示数学本质——以“用频率估计概率”实验教学设计为例》

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《合理设计实验，揭示数学本质——以“用频率估计概率”实验教学设计为例》

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本环节存在如下问题：首先，抛硬币实验在前面的学习中已经操作过了，只要回顾即可，无需重复操作；其次，仅仅通过观察历史上数学家的实验结果，不能代替学生的真切感受；最后，表格中虽然用合计的方法模拟大量重复实验，但不能让学生感受到频率随着实验次数的增加逐渐稳定于概率的动态变化过程.