《表1：“用频率估计概率”的教学疑难与课堂尝试》
提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式
当排除初学时数据的干扰后，填表后紧跟着的近似要求也可以随之省略了，这样能够让学生专心学习如何用频率估计概率，而不是纠缠于八年级如何求频率这一未必落实的知识点上.
| 图表编号 | XD00181740400 严禁用于非法目的 |
|---|---|
| 绘制时间 | 2020.07.20 |
| 作者 | 姜萍 |
| 绘制单位 | 浙江省杭州高级中学启成学校 |
| 更多格式 | 高清、无水印（增值服务） |
相关图表
- 《表2：层递式教学在小学英语作文课堂中的尝试与探究》2020.12.21
- 《表1：层递式教学在小学英语作文课堂中的尝试与探究》2020.12.21
- 《表1：挖掘教材实验资源 孕育数学实验素养——以浙教版“用频率估计概率”教学为例》2021.01.10
- 《表7：挖掘教材实验资源 孕育数学实验素养——以浙教版“用频率估计概率”教学为例》2021.01.10
- 《表6：挖掘教材实验资源 孕育数学实验素养——以浙教版“用频率估计概率”教学为例》2021.01.10
- 《表5：挖掘教材实验资源 孕育数学实验素养——以浙教版“用频率估计概率”教学为例》2021.01.10
- 《表4：挖掘教材实验资源 孕育数学实验素养——以浙教版“用频率估计概率”教学为例》2021.01.10
- 《表4：挖掘教材实验资源 孕育数学实验素养——以浙教版“用频率估计概率”教学为例》2021.01.10
- 《表3：挖掘教材实验资源 孕育数学实验素养——以浙教版“用频率估计概率”教学为例》2021.01.10
- 《表2：挖掘教材实验资源 孕育数学实验素养——以浙教版“用频率估计概率”教学为例》2021.01.10
- 《表2：“用频率估计概率”的教学疑难与课堂尝试》2020.07.20
- 《表3：合理设计实验，揭示数学本质——以“用频率估计概率”实验教学设计为例》2020.07.20
- 《表2：合理设计实验，揭示数学本质——以“用频率估计概率”实验教学设计为例》2020.07.20
- 《表1：合理设计实验，揭示数学本质——以“用频率估计概率”实验教学设计为例》2020.07.20
- 《表4：建构最优化课堂整体结构教学模式的尝试——青岛市“整-分-合-补-测五环节教学模式”的建构与应用》2020.07.10
- 《表3：建构最优化课堂整体结构教学模式的尝试——青岛市“整-分-合-补-测五环节教学模式”的建构与应用》2020.07.10
- 《表2：建构最优化课堂整体结构教学模式的尝试——青岛市“整-分-合-补-测五环节教学模式”的建构与应用》2020.07.10
- 《表1：建构最优化课堂整体结构教学模式的尝试——青岛市“整-分-合-补-测五环节教学模式”的建构与应用》2020.07.10
- 《表1：核心素养视角下信息技术与数学教学融合的实践尝试——以南宁外国语学校智慧课堂教学为例》2019.09.01
- 《表1：生长数学倡议背景下的课堂教学——初中数学学生自主讲题教学的尝试与思考》2019.01.20