《表3 氢氧化钡与硫酸氢钠反应的三种情形》

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《基于实验及模型认知的微粒观建构教学研究》

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在运用微观模型解决上述问题前，还需要让学生理解过量与少量如何在方程式中体现。其实设“1”法不仅是一种方法，还是一种思维，教师要通过教学内容的巧妙设计，让学生自己生成这种思维。以例题1为例，我们设计以下三个反应情形（如表3）。