《表3 不同年龄段教师实施课程标准三维得分单因素方差分析》

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《新课程改革下教师实施课程标准问题的实证研究——基于对1130位中小学教师的调查》

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注:*p<0.05；**p<0.01。

不同年龄的教师在教育目的方面的信念上存在显著差异。[10]可见，教师的年龄特点很可能也会对课程标准实施及其目标定位产生一定的影响。然而，究竟影响程度如何?相关研究并不多见，尚需要进一步探讨。本研究以年龄段作为自变量进行单因素方差分析，考察教师实施课程标准在年龄段上的差异发现，不同年龄段教师在理解与动机（F=8.01，p=0.000）、行动与策略（F=5.36，p=0.000）、结果与反思（F=3.88，p=0.004）维度上的得分均呈现0.01的水平显著性差异，详见表3。为进一步了解各年龄段教师理解与动机等三维度得分的具体差异，对数据进行了事后比较（塔姆黑尼法）。结果发现:26-30岁教师与41-50岁教师的理解与动机（p=0.012）、行动与策略（p=0.002）、结果与反思（p=0.001）得分差异显著。31-40岁教师与41-50岁教师的理解与动机（p=0.000）、行动与策略（p=0.003）、结果与反思（p=0.013）得分差异显著。此外，26-30岁教师与51-60岁教师的理解与动机（p=0.036）、行动与策略（p=0.015）得分差异显著。31-40岁教师与51-60岁教师在理解与动机（p=0.002）和行动与策略（p=0.036）得分差异显著。18-25岁教师与26-30岁、31-40岁、41-50及51-60岁教师实施课程标准的三维度得分差异均不显著（p>0.05）。因此，不同年龄段教师实施课程标准存在显著差异，其中26-40岁的三维度得分显著高于41-50岁教师；除结果与反思维度外，26-40岁教师其他二维得分显著高于51-60岁教师。