《表1 学生对标准化引导性反馈应用效果的评价[名（百分比，%）]》

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《标准化引导性反馈在高仿真模拟教学中的应用》

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54名学生对标准化引导反馈性的评价结果见表1。有20名学生参与了开放式问题的回答，20名学生中有15名学生反映标准化引导性反馈存在诸多优势：“标准化引导性反馈使引导性反馈的流程更加清晰，参与者和观察者轮流发言，让每名学生都能积极参与讨论，都会主动去倾听，使引导性反馈更加有效。”“进行最后总结时，需要观察者指出参与者做得好的方面，很好地督促了观察者仔细观察并记录参与者模拟过程中的表现，避免了以往模拟教学时观察者参与积极性不高的情形。“这样的引导性反馈让学生反思自身的不足，真正达到了引导性反馈的目的。”“在模拟过程中，参与者通常考虑不周全，处理措施遗漏，在标准化引导性反馈中的行为分析阶段，教师引导学生分析当时的情景，学生一起讨论出现上述情景时应当如何正确处理，使知识更加系统化。”20名学生中有5名学生反映EOAS模式也存在不足之处：“标准化引导性反馈主要围绕模拟教学目标开展讨论，但模拟教学目标通常不涉及操作技能，如引导性反馈仅仅围绕模拟教学目标开展，学生在模拟过程中执行的一些错误操作在讨论时很少涉及，这不利于模拟教学效果的提升”“模拟教学过程中，学生需要收集病人的健康资料，需要对病人进行健康指导，但这些沟通交流的内容不在模拟教学目标中，在引导性反馈时容易忽视这一部分内容的讨论”。