《表2 两组评判性思维能力测评比较（±s，分）》

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《案例教学联合Seminar教学法在高职护理学导论教学中的应用研究》

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本研究结果显示，试验组理论考试成绩优于对照组，且96%的学生认为该教学法有助于激发学生学习兴趣。传统课堂教学时，教师是主体，教师“满堂灌”，学生被动听，学生常感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，教学效果欠佳。案例教学联合Seminar教学时，教师和学生为共同主体，师生相互讨论交流，将教学由“教师讲—学生听”的单向交流转变为“教师提出问题—师生共同讨论、解决—共同总结、认识问题—获得知识的积累、加深对主题的认识”的研讨互动模式[14]，提高了学生参与度，满足了学生的好奇心，激发了学生学习积极性。课堂外，学习小组需要围绕论题主动查阅资料、展开讨论，形成PPT；课堂内，学生围绕论题自由提问或表达自己的观点，教师对学生提出的问题或不能解决的问题进行指导，师生共同探讨加深了学生对知识的理解，使学生更有效地掌握基础理论知识、构建完整的知识体系，取得较好的学习成绩，提高教学效果[15-17]。