《表1 综合测评“多彩的童年”内容设计》

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《指向学生言语实践活动的大单元教学——统编教材四年级下册第六单元设计与思考》

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大单元设计的综合测评要以具体情境为载体，“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境”[9]。综合测评注重真实情境的创设、活动任务的设计、训练内容的整合，重点考查学生的高层次思维能力，在真实的情境中运用语言文字解决问题。如表1所示，以“多彩的童年”为主题情境：“‘童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！’每当读起冰心奶奶这首绮丽的小诗，总会使我们沉浸在美好的回忆中，重温那段难忘的时光……我们举办‘多彩的童年’的主题活动，让我们一起去唱童年，忆童年，找童年。”其中，“唱童年”，唱一唱《童年》这首歌，完成有关任务。“忆童年”，阅读冰心《我的童年》、赵丽宏《童年笨事》等有关童年的文章，在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，迁移运用不同的阅读方法和能力；让学生回到家里采访爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解他们的童年生活。“找童年”，让学生做一张“童年脚印”的画报，这就是社会生活情境，指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场景中开展语文实践活动，强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等。在这三个活动中，“唱童年”让学生用列小标题的方式概括歌词中五个画面内容，就印象深刻的一个画面说说自己的体会；“忆童年”中采访长辈的童年生活，记录重要信息并整理出2～3个特点进行交流，阅读作家写童年的文章并就印象深刻的内容谈自己的体会；“找童年”中选取印象深刻的事情写一段话等，这些都是学科认知情境，指向学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力。