《表1“物品整理”项目的测评内容和评价标准》

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《项目式学评：小学低年级非纸笔评价方式的实践与思考》

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在每个等级标准下面，学校又根据学科三维目标，分别预设了2～4条评语，方便评价者自由组合搭配。如果预设的评语还不能完全评价学生，评价者可以在预设评语的基础上进行修改，直至每个学生的评价都富有个性，真正做到客观、全面（见表1）。