《表3 阅读教材情况对课上学习满意度的影响》

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《ARCS模型视角下翻转课堂的教学设计与实践》

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调查发现，有课前预习行为的学生能够更好地完成课前学习任务。采用单因素方差分析，以“学生课前预习行为”为自变量，结果显示其对本次翻转课堂学习活动的满意度产生显著性差异。另外，如表3所示，参与本次翻转课堂学习的学生中，84.1%的人都按照课前学习要求阅读了教材中的相关内容。采用单因素方差分析，以“学生课前教材使用情况”为自变量，发现其对“课堂讨论效果”及“课堂学习评价”产生显著性差异。而据描述性统计分析，课前能够认真阅读教材的学生对于本次课上学习活动的满意度最高。