《表1 远程教育英语教师信息素养结构》

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《智慧课堂模式下远程教育英语教师的信息素养提升路径》

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信息素养是一个与时俱进的概念。“信息素养”（Information Literacy）一词最早是由信息产业协会主席Paul Zurkowski在1974年美国图书情报学全国委员会（NCLIS）上提出的，他把所有经过训练的在工作中善于运用信息资源的人称为具有信息素养的人。联合国教科文组织（UNESCO）认为，信息素养是一种能力，它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，并解决面临的问题[3]。随着时代发展，教师信息素养的内涵得以不断完善。张景生（2001）认为教师信息素养可分为信息的意识情感（能充分利用已有信息资源的潜在意识）、信息的伦理道德（能区分信息的优、劣、好、坏）、信息的处理能力（知识信息以及信息的获取、组织、表达、处理、通讯等）[4]。秦美娟（2009）认为大学英语教师信息素养包括信息意识和信息能力，信息意识包括认识、观念、需求三方面，而信息能力又细分为七种运用ICT的能力，即获取、评价、处理、管理、整合、交流和研究能力[5]。在当前的大数据、人工智能时代，信息技术和学科教学深度融合，信息素养越来越重要，教师信息素养的提升是教育信息化改革成功的关键，也是打造智慧课堂的有力保障。对于远程英语教学来说，由于师生处于准分离状态，加上成人在职学生面临严峻的工学矛盾，为提高课堂教学质量，这就要求英语教师更应该努力提高自身的信息素养。结合国内外研究成果，本研究认为远程教育英语教师信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理四个方面，具体如表1所示。