《表1 满意度调查表：基于教学反馈的大学英语课堂有效教学行为提升》

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《基于教学反馈的大学英语课堂有效教学行为提升》

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（说明：表格中的数字系该项“非常满意”和“比较满意”百分比之和，省略了百分号（%））

在两次问卷中，学生对教师的教学态度、综合和视听说课程的教学效果、教学方法满意度都比较高。如表1所示，两个年级对以上几项满意度的数据存在诸多相似之处：满意度最高的均为教师的教学态度；满意度最低的是综合课程的教学方法；学生对综合课的教学效果满意度高于对该课程的教学方法满意度；相比之下，学生更喜欢视听说课程的教学方法。结合学生对问卷题目“我对未来大学英语课程的建议是”的回答和从师生座谈会上收集到的信息，笔者总结出学生肯定的有效教学行为是：教师备课认真、课前准备充分、传授语言知识（词汇、语法和语篇知识等）、帮助学生发展语言技能（阅读、听力理解技巧等的讲解）和掌握正确学习语言的方法、善于利用技术和视听材料、查考勤、擅长课堂管理、定期测试以及鼓励学生等。