《表1 能动课堂和被动式课堂的判定标准比较》

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《能动课堂：学科育人的一种创新路向——以高中思政课议题教学为例》

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把学习的主动权还给学生，“能动课堂”满足了当今时代倡导发展学生核心素养的基本诉求，也提供了一条从“浅层学习”（Surface Approach to Learning）走向“深层学习”（Deep Approach to Learning）的可能路径[8]。借鉴哈依（D.Hay）、坦（C.Tang）等人总结归纳的“浅层学习”主要特征[9]，嵌入“意义生成与生命成长”，也就得出了“能动课堂”（即能动的深层学习）的判定标准（见表1):