《表1 样本一学生各项测验描述统计结果》

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《识字量和词汇知识在儿童阅读发展中的相对重要性》

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样本一学生三项测验成绩的描述统计结果见表1。从表1可以看出，所有的测验均没有明显的天花板和地板效应。对样本一中三个年级学生的三项测验进行相关分析，结果见表2。结果显示，除了一年级学生的词汇定义和阅读理解相关不显著之外，所有学生的所有测验均存在显著相关。低年级时，与阅读理解相关最高的是汉字识别，而随着年级的升高，二者的相关呈现下降趋势。在三年级时，汉字识别和词汇定义分别与阅读理解相关系数相同。