《表1 基于“学岗交融”的课程、课堂重构体系》

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《“学岗交融”现代学徒制教学运行模式的探索——以高职汽修专业为例》

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打破原有课程，建立基于“学岗交融”的课程、课堂重构体系，如表1所示。将专业知识能力细化成任务，对于任务的构建，组织专业教师集中分解任务，完成任务内容，然后咨询企业行业专家，企业行业专家根据实际生产任务确定重点难点和空白点。每个任务的量都比较小，类似于微课的量，且每个任务相对独立，有利于学生自主学习和理解。对于有先后关联的任务必须在校内教学中做好设计和铺垫，尽量分解出更多的关联度低的任务，每个任务通过问答法一揽子解决知识和能力问题，甚至是有关技巧和细节问题，便于学生在岗位实习中掌握学习任务。在任务构建上采用两大模块，一是岗位群公共任务模块，这是所有学生都必须完成的；二是各岗位任务模块，学生自己选择一个岗位学习，作为必修，另外完成一定量的其他各岗位中的任何任务，作为岗位拓展学习，建立了汽车检测维修岗位、汽车美容装潢岗位、汽车钣金喷涂岗位、汽车维修前台接待与定损理赔岗位、汽车销售与二手车评估岗位等。