《表1 课程内容重构：基于成果导向的应用型本科专业课程改革——以《现代物流信息管理》课程为例》

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《基于成果导向的应用型本科专业课程改革——以《现代物流信息管理》课程为例》

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学生在实践学习中，教师的目标导向是引导学生主动学习，通过之前的理论学习，学生首先明确学习的目标、自己需要完成的任务以及如何达到的考核标准，这样才能够更主动和针对地进行探索性、针对性学习，改变传统的以“灌输”为主的学习方式，强调学生在学习中的主体作用。实践过程中，学生针对每个模块知识点的学习，布置自己的实践任务，探索性地对任务进行分解，然后查找相关资料，主动地解决问题、请教相关的老师、动手操作实验等主动性的学习，因此，这种方式能在很大程度上提高学生的学习兴趣以及学习效果；在学生动手能力的培养中，教师可以设置动手能力目标，老师在实训室要对学生进行相应的动手能力训练和评价。比如在学习“条形码技术”时，老师应该要求学生如何自己操作条形码软件从编码到条形码设计到条码打印到识别数据进入POS系统的整个过程。例如，开展兼具“体验性”和“职业性”的职业体验活动，学生在各个体验项目中感受不同职业的乐趣，提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力，充分发挥职业启蒙作用，用“做”带动“学”，用“做”检验“教”，学生所“做”的结果都能体现教师所“教”和学生所“学”的效果，如表1所示。