《表5 PISA所有参测学生学时与学习成绩的关系》

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《学校应该缩减学时吗——基于PISA 2018数据的分析》

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注：自变量为所有参测国的各科学校学时，因变量为所有参测国的各科学生成绩。***表示在p<0.001水平上显著；**表示在p<0.01水平上显著；*表示在p<0.05水平上显著。

国际数据的多层线性模型结果如表5所示，阅读学时与成绩呈线性关系，学时越长的学校，学生成绩越低；数学学时与成绩的三次模型拟合较好，两者呈“N”型关系，成绩随学时增加而增加，当学时超过4.14小时后，若再增加学时成绩反而缓慢下降，当学时再超过16.78小时，成绩又随学时增加而增加；科学与成绩的二次模型拟合较好，两者呈“倒U”型，当学时低于7.78小时时，成绩随科学学时增加而增加，当学时超过7.78小时时，成绩随科学学时增加而降低。这与我国的情况均不相同，因此盲目借鉴国外的减负经验可能出现文化不适与偏差。同时，即使按照国际经验，我国四省市50%的学校学时在阅读和数学上也处于“低效”区间，而科学则处于“高效”区间，需根据不同科目和不同文化背景加以细致研判。