《表2“数一数”教材分析：教师专业实践的表征:教材理解的层次与解读策略》

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《教师专业实践的表征:教材理解的层次与解读策略》

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作为义务教育阶段的教师，对课程标准和教材的正确及深度理解是首要专业技能，也是师范生必修的专业课之一。对教材的深度理解，既要分析教材作为教学文本的参考资料，也要考虑其内在的核心概念和教育价值，还要从教学对象———学生的角度，理解学生学习的真实需求。小学数学教材从知识分类角度来看重在培养六个核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，每个核心素养又从关键能力的角度加以分解。从关键能力的视角进行教材的深度理解时，教师需要注意两点:一、能否识别教材中的关键能力；二、怎样从关键能力的角度解读。识别与解读教材中的关键能力是教师作为专业人士的必修课。例如，小学一年级数学的第一课“数一数”（见表2），教材中提供了一幅含有多个数字信息的实际情境图，不同层次的教材解读所表现的专业性是不同的。第一层次的解读能够从教材提供的已有信息中读出数字3的抽象过程，从实际情境中数出并用三个点表示，然后表示为“3”；到达第二层次水平时，教师意识到数字“3”并不是该课时教学的目标，不应当在教学中作为教学内容呈现，而是把着力点放在“3”的抽象过程，这就说明抽象思想在这个水平的解读中已经有所体现；第三层次与前一个层次不同在于，在抽象出三个点之后进行了回归情境的尝试，这是数学生活化的体现，也是模型思想渗透的过程，即数学应用意识的渗透。由此可见，从关键能力的角度解读教材是设计深度教学的基础。