《表3 专业认同方差分析：林业技术高职学生的专业认同及其促进研究》

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《林业技术高职学生的专业认同及其促进研究》

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注：*代表在p<0.05的水平上差异显著，**代表在p<0.01的水平上差异显著。下同

(3）教学方式。对不同年级及教学方式的林业技术专业认同进行单因素方差分析。因不同年级实施不同的教学方式特征明显，与教学方式形成了一一对应联系，故对教学方式进行专业认同分析。结果表明，不同教学方式对学生专业情感认知维度和认同总分的影响差异不明显，而在学生专业认知和行为认同维度均存在显著性差异（见表3），且随年级增加，于二年级略有减少，基本上呈递增趋势。进一步多重比较，专业认知和行为认同维度上，二年级均显著低于一、三年级，一年级和三年级之间均没有明显差异。出现于二年级的理论与实践结合教学方法对应学生的专业认知水平较低；而于三年级实施实践教学方式后，对学生专业行为与认知维度有较明显的正向促进影响。可见，二年级的专业学习阶段是实施林业技术专业认同促进措施的关键时期，实践教学方式更优于理论教学、结合教学的促成效果。