《表1“硝酸的性质”课前预习任务》

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《基于问题驱动下的课堂教学探索——以“硝酸的性质”为例》

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效果与评价：预习问题充分利用类比思维方法，寻求突破自我认知。学生预习的结果不仅列举了三大强酸，还有较多的弱酸如醋酸、碳酸等，学习硝酸之后，学生对常见无机酸应有了较为全面的认识。针对“能否用活泼金属与硝酸反应制取氢气”问题，学生虽预习了解了硝酸的主要性质，但还是存在思维障碍，需要课堂学习中加以引导以实现自我突破。