《表1 案例1由情境引发的核心问题及其解决所达成的目标》

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《从情境素材到教学情境:如何创设富有价值的问题情境》

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学生在情境中进行的是目标明确的学习，参与的是目标定向的活动，最终也是为了达成目标，任何偏离目标的情境再有意思也是无意义的。因此，当把时空、人物、事件等嵌进情境素材以使它具有教学情境的背景属性时，需要思考的问题是，教学情境所引发的学习活动及知识建构是否服务于核心教学目标的达成。如，根据课程标准相关要求，案例1“铁及其重要化合物”的教学目标是“（1）学生能够从物质类别和元素价态变化的视角预测铁及其化合物之间的转化路径，并设计实验初步验证；（2）能列举、描述、辨识铁及其重要化合物的重要物理和化学性质及实验现象，能用符号表征重要的化学反应；（3）能根据铁及其重要化合物的性质分析实验室、生产中某些常见问题，说明妥善保存、合理使用的方法”。当教师把“我”“办公室的绿萝原来碧绿后来变黄了”“施用了Fe SO4花肥后绿萝并没有由黄转绿”“我们来探一探究竟”这些背景要素放进“Fe SO4植物补铁剂”这一素材后，由其中的关键事件“施用了Fe SO4花肥后并没有由黄转绿”引发了本节课所要解决的三个核心问题，三个核心问题的解决所达成的目标如表1所示。