《表1 核心素养目标下化学课堂教学情境的分析指标》

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《化学优秀课的教学情境分析与启示——以江苏省2016年优秀课评比“钠及其化合物”为例》

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依据上述分析的思路，从“构成（constitute）”“功能（function）”与“过程（process）”3个维度建立了核心素养引领下的化学教学情境的分析指标（见表1）[5]。教学情境的构成特征一般指情境素材本身是否符合学生的认知水平，紧扣教学重点内容，前后具有一定的逻辑性。教学情境的功能特征指的是情境能够促进学生的深度学习，促进自我探究，形成高水平的思维品质。教学的过程特征指情境使用时能够师生、生生互动，具有一定的教学预设和教学生成。学习建构需要在一定的情境下完成，情境是学习者学习建构的条件。学习者的学习建构是情境建构的目的，而情境的构成特征、过程特征则影响着学习者学习构建的最终效果。