《表1：设计多层多样 实施多步多途——由一道题引发的“长方体表面积应用问题”的教学设计与实施》

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《设计多层多样 实施多步多途——由一道题引发的“长方体表面积应用问题”的教学设计与实施》

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对于上述问题的教学，可让学生先自主尝试，然后利用学生的原始想法展开教学。首先引导学生观察自己列出的算式，运用乘法分配率一次或多次提取公因数；再引导学生进行空间想象，把多个面逐步转化成一个面。这就是常见的形与式的结合。