《表6 内容交互对生生交互、师生交互的影响》

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《探寻社会化意义：大学生在线教学交互及其对学习效果的影响——基于334所高校在线教学的调查》

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如表6所示，在控制人机交互和其他变量后，内容交互与生生交互、师生交互均显著正相关。这说明学生与学习内容交互越充分，其人际交互（师生交互、生生交互）就越有效。根据教学交互层次塔模型理论，内容交互、师生交互、生生交互这三个维度的交互是整个教学交互的核心，它们均属于信息层面的交互[35]，具有承上启下的作用。其中，内容交互具有基础性作用。因为学生与学习内容的交互实质上是师生交互的特殊形式，即学习资料和内容是教师教学设计时过滤和选择的具体表现[36]。在远程学习过程中，学生只有先接触学习内容和资料（如MOOCs等）并形成内容交互，才可能进一步实现学生与学生的交互。在远程教育研究中，应关注内容交互作为一种自我交互认知活动的意义，其最终目标是实现学生知识的自我建构，这有助于学生学习上升到最高层次的概念交互。[37]