《表5 人机交互对生生交互、师生交互和内容交互的影响》

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《探寻社会化意义：大学生在线教学交互及其对学习效果的影响——基于334所高校在线教学的调查》

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人机交互对生生交互、内容交互和师生交互的影响如表5所示。第一，教师、学生的人机交互均与生生交互显著正相关。这说明教师、学生越熟悉在线教学平台和工具，就越能促进学生之间的交流互动。根据教学交互层次塔模型，属于操作层面的人机交互会促进信息层面的生生交互，这符合理论模型各层级之间的关系。第二，教师、学生的人机交互均与内容交互（学生与学习内容的交互）显著正相关。在远程教育情境中，学习资料的获取更为便捷，内容也更丰富，因此教师、学生越熟悉在线教学平台和工具，越有助于发展学生和学习内容的交互关系。这种关系亦符合教学交互层次塔模型理论。第三，教师、学生的人机交互均与师生交互中的学生提问这一交互方式显著正相关，但它们与教师及时反馈这一交互方式显著负相关。从理论上来说，教师、学生的人机交互会同时促进师生双方的交互。实证数据的反差可能与教师在线教学技术融合水平有关。有学者指出，信息技术进步是以幂律进行的，而教育发展还是线性的；远程教育作为教育和信息技术的融合，其发展节奏未能跟上信息技术发展的步伐。[34]教育和信息技术之间存在一定“距离”，教师教学难以在短期内适应技术进步，特别是在非常规教育背景下，更无法很好地将两者融合在一起。显然，教师反馈这一师生交互方式是整个教学交互的焦点，这也是当前在线教学改革的重点。