《表1 两组理论成绩及临床操作成绩比较（±s，分）》

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《PBL教学模式在骨关节外科学临床教学中的应用》

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入科前，两组学生理论成绩及临床操作成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05）；入科后，两组学生的理论成绩和临床操作成绩均有所提高，且观察组高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。