《表2 课程主题设计内容汇总表》

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《小学低年级主题式综合活动课程的现存问题与实践策略》

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为了保证课程的实施，并将课程目标真正有效落实，我们利用ADDIE教学设计模型对课程的主题进行系统设计，主要划分为分析、设计、开发、实施与评价[10]五个不同的阶段，具体流程如图5所示。其中分析阶段主要是学生感兴趣的主题分析，主题之下的具体活动分析，以及每个活动的目标分析，尤其是重点目标和发展目标分析，同时需要对学生的学习背景和教师对课程认知等进行分析。分析阶段的重点是对课程学习过程和结束时及将来需要的能力表现；设计阶段则主要涵盖活动课程和主题学习活动的整个规划以及与活动相关的外部条件的协调等，包括主题活动方案设计和分活动的设计。如表2中所示，XX代表主题名称，YY表示XX主题下的一个活动，如果涉及多个分活动则需要多个相似的设计，除此之外还包括学习环境设计和过程组织设计等。开发阶段与设计阶段有着紧密的关系，主要是学生学习资源与材料的开发。课程与其他课程最大的差别就是学生需要充足的资源和材料来进行真实的体验与经历，因此开发阶段除课程的文本设计外，应重点聚焦资源的开发与配置，从而保证课程的实施。实施阶段让学生在体验活动中达成预期设定的目标，并且尽可能多地获得其他无形的经验。评价阶段主要包括形成性和总结性评价，主要是对课程开发与实施的评价，形成性评价主要对于理解学习系统以及环境中哪些因素起着作用进行评估，总结性评价则是在主题学习结束时进行的评价，期望将质性评价和客观的定量的数据收集与评价相结合。