《表1“规划一个城市的未来”教学目标》

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《基于建构主义学习理论的美国高中人文地理实践教学设计案例评析——以“规划一座城市的未来”为例》

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过程性目标即重视经历、体验与探索的目标，是与重视基本知识与技能的结果性目标相对的。通过表1可以发现，该篇教学设计的教学目标并没有要求学生在人文地理实践后需要达到的知识与技能，而是规定了学生人文地理实践活动的过程，即学生在实践中如何经历、体验和探索。正如建构主义学习理论认为:知识是在经验的基础上建构的，是不能被传递的；学生只有真正地参与到实践过程，在过程中经历、体验和探索，才能完成对知识的建构；学习者只有在活动中不断同化和顺应，才能不断修正和完善自己的认知。因此，关注过程性目标，能促使学生在经历、体验和探索的过程中获得对知识意义的建构，培养地理技能，提高地理实践能力和品格等。而若只关注结果性目标，则容易使学生的地理实践流于形式，学生对知识的意义无法在活动过程中建构，对学生的地理技能、地理能力和品格等的培养也就无从谈起。